关于教育，你是为教而学？还是为学而教？

关于教育，你是为教而学？还是为学而教？

我的主张:为学而教，为学而教体现了以人为本的思想，以学生为主体。教师的教学对象是学生，在设计教学内容，组织教学时，教师的眼中首先要有学生，要了解学生的身心发展规律，分析学生的既有经验，了解学生的知识基础，学生学习的习惯等等。

教育的目的是为了学生身心健康发展，在掌握知识的同时，提升能力，发展智力，拓展思维，从而让学科核心素养得到提升。

因此教师要转变以教为中心的观念，在充分研读教材分析学情的前提下组织教学，让自己的教学真正体现依学而教，为学而教。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。这句能够代表儒家的最高理想的格言，也可以诠释中国传统的教育理念。

现今我们的社会，早已无所谓传统“儒”的思想，更无所谓为教或者为学。教育的目的在开始的时候也仅仅是开蒙。但在市场的要求下，每一个单位人，都是一样商品，而区分商品优劣的评判标准，多数情况下都是看商品自身能够创造多少价值。

于是，大部分的国人都是为钱而学罢了。

没人知道这种风气是何时兴起的，这种风气也无所谓对错之分。先人早已告诉过我们，百姓趋利而行，出现这种态势，只不过是曾经传统的“士农工商”的阶级划分逐渐趋向于“商商商商”罢了。

而教育行业，如今在多数情况下也是不过是一门生意罢了。

人的一生就是学习的一生，要活到老，学到老，学无止境。我既当过教员，又当过学员。当教员，要给人家一杯水，自己就要有一桶水，那就得学习，不断丰富自己，才能搞好教学。当学员，更要不耻下问，知之为知之，不知为不知，三人行必有我师焉！朱子云：学如叩钟，小扣则小鸣，大叩则大鸣，不扣则不鸣-----

我不是教师，没有教学背景。

假如我是教师，在现行的教育评价和中高考制度下，我也会“因教而学”。毕竟，升学率提高，既是学校的荣耀，也是我的荣耀。我如果以“因材施教”为理念的话，就会“因学而教”，那只会使我砸了饭碗，而学生们照样是什么也得不到，只会摔死在独木桥下。

在特定的教育评价下，教师自身是难有作为的。

教育评价有利于激励人才辈出，教师就是灵魂工程师；反之，教育评价压抑天赋英才，教师就只能成为毁灭人才的帮凶。就连家长也会被裹挟其中，成为帮凶之一。

方东美先生曾说：“学生是心灵的后裔。”对我而言，教书从来不只是一份工作，而是一种传递，我将所读、所思、所想与听我说话的人分享，教室聚散之外，另有深意。他们，都是我心灵的后裔。——谨以齐邦媛先生的这句话来回答此问题，她说的这段完全是我的心声。

有趣。在这个问题上，两方面我都具备。谈书时，我的理想是做一名教师。因此我是为教而学；毕业后，我居然被选为干部。但却认为，知识将要荒废。俗语云:知识荒废惨似中年失妻(古代中年失妻最惨)。为了这个，我申请入学校任教。可以说为学而教。进学校任教后，教而知不足。因而在教中学，再在学中教，边教边学，从不间断。故教学相长就是这个道理。好了，我只能如实地含糊地回答问题。

想想我们的课堂：是不是一直在讲啊讲啊，而且好像每节课都显得不从容——怎么时间老是不够用呢？讲得过多，没有教学活动设计，就是只备了知识，就是“为教而教”。

反思我过去的教学活动，多半也是这么教的。

教学活动应该是为促进学生有效学习而教，应该“为学而教”。

为学而教，必须有教学活动设计，有充分的预设，先学后教，把时间还给学生，给学生思维的时空、训练的时空，尽量少讲，讲学生自己学不会的地方。

越来越多的教师已经意识到语文教学不仅仅要关注教师的教,更要关注学生的学。关注学生的学,教师要从课程标准高度出发,吃准年段目标,不拔高要求,也不降低要求,制定学习目标;关注学生的学,教师要从文本解读出发,领会编者的意图,学会取舍,完善学习目标;关注学生的学,教师要从学生的学情出发,从学生已有的认知水平和接受能力出发,优化学习目标。

为学而教

我不是老师，我所指的教与学均为泛指。全民教育，质素提高。包括我自己，要活到老，学到老。学做人，学知识，这是一门永运学不完的人生课程。

教与学结合，边教边学，边学边教，学以致用。我退休后曾组织一群对美术有兴趣但又零基础旳同龄人画会，以写生创作为乐，未收过一份钱。在教学中成长自己，快乐别人，亦师亦友，岂不乐哉！